一、單項選擇題

　　1.C

　　【解析】德國是世界上最早頒布義務(wù)教育法的國家。

　　2.A

　　【解析】法國著名成人教育家保羅·郎格朗首先提出。

　　3.D

　　【解析】教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)由誰來掌握，這是由一定社會的政治，經(jīng)濟(jì)制度決定的，在階級社會里，經(jīng)濟(jì)和政治上占統(tǒng)治地位的階級為了使教育完全能夠按照自己的要求來進(jìn)行，就一定要把教育大權(quán)掌握在自己手中。在社會主義社會，在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，國家頒布各項無產(chǎn)階級的教育方針、政策和法令。

　　4.D

　　【解析】人的身心發(fā)展具有差異性，不能搞“一刀切”。

　　5.C

　　【解析】略。

　　6.A

　　【解析】我國教育家陳鶴琴認(rèn)為我國現(xiàn)代教育的目的是“做人，做中國人，做現(xiàn)代中國人”。

　　7.B

　　【解析】素質(zhì)教育在今天這個時代的特征就是要培養(yǎng)具有創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力的人才，素質(zhì)教育就是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點。

　　8.D

　　【解析】學(xué)生是處于人生階段身心發(fā)展最迅速的時期的人，各種特征還處在變化之中，具有極大的可塑性。

　　9.C

　　【解析】教育能力是指教師完成一定的教育教學(xué)活動的本領(lǐng)。是教師職業(yè)的特殊要求。

　　10.C

　　【解析】教育改革的核心是課程改革。

　　11.C

　　【解析】“三維目標(biāo)”是知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀。

　　12.C

　　【解析】智力一般是指人們認(rèn)識客觀事物的基本能力，思維力是核心。

　　13.C

　　【解析】學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力是學(xué)習(xí)動機(jī)。

　　14.A

　　【解析】上課要完成的教學(xué)任務(wù)不同，課的類型就不同，如新授課和鞏固課等。

　　15.D

　　【解析】教學(xué)的基本組織形式是課堂教學(xué)。

　　16.C

　　【解析】引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展體現(xiàn)的是德育的導(dǎo)向性原則。

　　17.A

　　【解析】教學(xué)活動是學(xué)校教育的主要組織形式，教學(xué)工作總是具有教育性。因此政治課與其他學(xué)科教學(xué)是進(jìn)行德育的基本途徑。

　　18.A

　　【解析】學(xué)生只有通過交往才能認(rèn)識同學(xué)，發(fā)展自己的人際關(guān)系。

　　19.C

　　【解析】教學(xué)質(zhì)量管理是教學(xué)管理的核心。

　　20.A

　　【解析】班級組織建構(gòu)主要是為了教育，所以其首要原則是有利于教育的原則。

　　二、多項選擇題

　　1.BD

　　【解析】教育是人類特有的社會現(xiàn)象。因此它具有意識性和社會性。

　　2.ABCD

　　【解析】有的學(xué)者將學(xué)校精神文化分解為認(rèn)知成分、情感成分、價值成分、理想成分四種基本成分。

　　3.ACD

　　【解析】制定課程目標(biāo)應(yīng)研究學(xué)生、社會、學(xué)科。

　　4.ABDE

　　【解析】測驗和考試也應(yīng)是為教學(xué)服務(wù)的，檢查教學(xué)的效果，不能是隨機(jī)的。

　　5.ABCD

　　【解析】班主任在班級管理中扮演多種角色。從班集體的建立到管理，都起到重要作用。