一、單項選擇題

　　1.D 【解析】狹義的教育制度是指學校教育制度，簡稱學制。學制是指一個國家各級各類 學校的系統，它規定各級各類學校的性質、任務、入學條件、學習年限及其相互間的關系。

　　2.A 【解析】教育科學體系中的基礎學科是教育學，教育科學是以教育規律為其共同研究對象的各門學科的總稱。

　　3.A 【解析]1958年，中共中央、國務院發布的《關于教育工作的指示》中提出：“黨的教育工作方針是教育為無產階級的政治服務，教育與生產勞動相結合;為了實現這個方針，教育工作必須由黨來領導。”

　　4.C 【解析】教育體制是教育機構與教育規范的結合體、統一體，它是由教育的機構體系與教育的規范體系所組成。

　　5.D 【解析】中國古代六藝教育是指禮、樂、射、御、書、數。

　　6.C 【解析】《學記》中說：“學不躐等”，意思是，學習要由淺入深、由易到難、由近及遠、由簡到繁。這些說法符合現代教育學和心理學的原理，體現了循序漸進的教學原則。

　　7.D 【解析】教師要樹立正確的教育觀，就必須把學生放在首位，即樹立正確的學生觀。

　　8.D 【解析】德育是教育者培養受教育者品德的活動，所謂品德是指個體根據一定社會的 政治準則、思想觀點、道德規范來行動時，所表現出來的那些經常而又穩固的傾向和特征。德育分為政治教育、思想教育、道德品質教育三個方西。

　　9.C 【解析】“教學相長”出自《學記》，這種提法說明在教學過程中，教師的教和學生的學都處于重要的地位，是教學過程的兩個因素。

　　10.B 【解析]1922年制定的壬戌學制，主要是采取當時美國一些州已經實行了l0多年的 “六三三制”，表明中國現代教育制度從效法日本轉向了效法美國，由軍國主義教育轉向了平民主義教育。新學制的頒布和實施，標志著中國資產階級新教育制度的確立，標志著中國近代以來的學制體系建設的基本完成。

　　11.A 【解析】布魯納是結構主義課程論的創始人，其基本思想是：強調在科技革命和知識激增的條件下，必須按結構主義原理進行課程改革，讓學生掌握科學知識的基本結構，即基本原理或基本概念體系。

　　12.D 【解析】德育過程是促進學生品德發展矛盾的積極轉化過程。學生德育形成過程的基本矛盾是，社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德的水平之間的矛盾。此外，還有學生品德發展的內部矛盾。

　　13.A 【解析】感知能力就是對感覺刺激、知覺對感官刺激賦予意義進行認知的水平，取決于感官對刺激的敏感程度，而且經驗和知覺決定對刺激的判斷，具有籠統性和模糊性。

　　14.A 【解析】創新能力的培養是素質教育的核心。

　　15.D 【解析】自制性就是一個人自己控制和協調自己的思想感情和舉止行為的品質特性。 而題干中所述正是意志品質的自制性。

　　16.B 【解析】一名教師是否具有從事教師的職業條件，根本上還在于教師的專業素養，包括學科專業素養、文化素養和教育專業素養。

　　17.D 【解析】發展性是指學生作為一個能動的自我，具備自我發展和完善的內在需求，以便使自我的主體性不斷實現，這是學生主體地位的最終歸宿。

　　18.B 【解析】理解教材、形成概念是教師給學生解疑答惑的過程，是個雙向活動，只有通過 “老師的教”與“學生的學”才能完成，所以被稱為是整個教學工作的中心環節。

　　19.B 【解析】要做好班級工作，必須從了解和研究學生著手。了解和研究學生，包括了解學生個體和集體兩個方面。

　　20.A 【解析】德育過程是思想品德形成和發展的必要條件;思想品德形成的規律影響制約著德育過程的效果。德育過程中的主要矛盾是教育者(代表社會)所提出的德育要求(德育任務)同受教育者原有思想品德水平之間的矛盾，這是決定德育過程本質的特殊矛盾。

　　二、填空題

　　21.赫爾巴特 22.社會實踐 23.教會騎士 24.凱洛夫

　　25.素質教育 26.金字塔形 27.1922 28.融合課程 廣域課程

　　29.鼓勵 30.民主平等

　　三、名詞解釋

　　31.教育方針是國家或政黨在一定歷史階段提出的有關教育工作的總方向和總指針，是教育基本政策的總概括，是確定教育事業發展方向、指導整個教育事業發展的戰略原則和行動綱領。

　　32.德育即思想品德教育，是教育者按照一定社會的要求，有目的、有計劃地對受教育者施加系統的影響，把一定社會的思想觀點、政治準則和道德規范轉化為個體思想品質的教育。

　　33.師生關系是指學生和教師在教育、教學活動中結成的相互關系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態度。

　　34.問題行為是指不能遵守公認的正常兒童行為規范和道德標準，不能正常與人交往和參與學習的行為。

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