三、判斷題(本大題共20小題。每小題1分，共20分)

　　51、可以把圖式看成概念，因為它們都反映事物的共同屬性。 (　　)

　　52、自我控制法是一種經過人本主義心理學改善過的行為改變技術。 (　　)

　　53、維果斯基強調教學應適應最近發展區，走在發展的后面。 (　　)

　　54、高智商一定有高創造性。 (　　)

　　55、漫無目的地幻想也可以看作問題解決。 (　　)

　　56、專家型教師往往更多地想到自己做什么，而不知道學生將要做些什么。 (　　)

　　57、思維越靈活，相關的知識經驗越豐富，就越能多角度地分析問題，提出越多的合理 假設。 (　　)

　　58、教學過程是教育心理學研究的核心內容。 (　　)

　　59、行為塑造法的優點是可使獎勵的數量與學生良好行為的數量、質量相適應。 (　　)

　　60、低智商的人可能有高創造性，也可能有低創造性。 (　　)

　　61、學習與表現(performance)之間可能有很大的差異。 (　　)

　　62、元認知策略的三個方面是相對獨立地工作的。 (　　)

　　63、定勢對遷移只起阻礙作用。 (　　)

　　64、學生的學習風格會影響學習的質和量。 (　　)

　　65、學習策略知識不是孤立的，不能脫離專門知識。 (　　)

　　66、“舉一反三”是負遷移。 (　　)

　　67、教師自己的觀點對學生而言是唯一正確的答案。 (　　)

　　68、是否具可逆性是具體運算思維同形式運算思維的根本區別。 (　　)

　　69、根據維果斯基的觀點，教學必須要考慮學生已經達到的水平，而且任何教學也必須 著眼于學生的已有水平。 (　　)

　　70、教師的人格特征是指教師的個性、情緒、健康和處理人際關系的品質。 (　　)

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