三、判斷題

　　1.√ 【解析】教育既是明顯的消費，又是潛在的生產。

　　2.× 【解析】還應包括其進程安排。

　　3.× 【解析】在不同的社會發展階段，社會歷史條件不同，教育目的也不同。

　　4.× 【解析】教育發展的規模和速度是受生產力發展水平制約的。

　　5.× 【解析】柏拉圖將人分為三個等級。

　　6.× 【解析】西周以后建立了“政教合一”的官學體系。

　　7.× 【解析】人類進入階級社會后，教育才具有階級性。

　　8.× 【解析】教書育人是教師的根本任務。

　　9.× 【解析】班主任的職權影響力和個性影響力是相對獨立又密切相關的。

　　10.x 【解析】個體身心發展存在著個別差異性，因此教育教學必須因材施教。

　　11.√ 【解析】教育的直接目的是促進人的身心發展。

　　12.× 【解析】課程是學生在校期間所學內容的總和及進程安排，還包括德育、體育等。

　　13.√ 【解析】學校教育是一種有組織、有計劃、高效率的科學知識再生產的主要途徑。

　　14.× 【解析】題干所指是斯巴達的教育。

　　15.× 【解析】這是新時代環境決定論的觀點。

　　16.× 【解析】二者不完全等同，德育包括政治教育、思想教育和道德教育，品德教育是道德教育的一部分。

　　17.√ 【解析】教師不僅要精通所教學科的專業知識，也要有廣博的文化知識和良好的教育理論知識。

　　18.× 【解析】教科書只是教材的主要部分，此外還有其他內容。

　　19.× 【解析】只有有效的教學才對學生的發展有積極的教育影響。

　　20.× 【解析】備教材僅僅是備課的一方面，此外還要備學生、備教法。

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