“兒子所上的小學，班上進行分組，一人未完成作業的情況下，會讓全體組員罰抄——包括抄課文。這種‘連坐制’讓兒子常被牽連，孩子壓力好大。”昨天，南京一位不愿透露姓名的家長向揚子晚報記者爆料，說出了自己的困擾。下午放學時分，記者前往該小學探訪，遇到許多家長來接孩子回家，大家反應不一。老師表示這樣做是為了培養大家的團隊榮譽感，教育專家也表示，懲罰如能掌握一個合適的度，在這個范圍內，是教育的必要手段。

　　在“教育減負”叫得山響的當前，學校和老師的任何“風吹草動”都牽動著家長和社會的神經。盡管各種聲音褒貶不一，莫衷一是，但總結起來，“點贊”和“炮轟”的根據不外乎：措施是否有利于孩子的成長，方式是否恰當，是否在孩子能夠承受的范圍之內。

　　老師對學生實行分組教學，其目的無非是想要通過增壓的方式提高每個孩子的學習積極性，進而提高班級整體的成績。但在實施的過程中，老師需要特別注意的是，必須向孩子們強調：“一人掉隊，全組遭殃”之前是“同舟共濟，齊心合力”。每個小組都是一個不可分割的整體，大家之間不單是“有難同當”，而更加是“有福同享”，互幫互助，共同進步。

　　小學生的心智還不成熟，認識問題也只是停留在表面，如果不能得到有效引導，他們或許很難理解老師的良苦用心。老師們應該特別關注的是：通過“連坐”讓他們明白——每個人都是集體中的一員，集體的成敗與個體息息相關。“連坐”不是要“代人受過”，而是承擔自己肩上的那份責任。

　　教育的目的是讓受教育者更加認識自己：認識自己未被開發的潛能，認識自己的優點和愛好，認識自己之于集體之于他人的價值，認識自己怎樣和身邊的環境和諧相處……因此，作為教育者的老師，一定要明白“教學形式”和“措施初衷”孰輕孰重。如果沒有連坐，老師還可以通過實行“一對一幫扶”，讓同學們之間優勢互補，實現雙贏;如果沒有連坐，還可以通過“自由結組”讓興趣相同的學生一起進步……

　　愛里沒有勉強。真正為孩子長遠計，不是將自己的意志強加在孩子身上，美其名曰：還不是為你好;更不是全包全攬，為孩子扛下所有的壓力。真正負責的教育者，是用正確的方式對孩子進行引導，在其身體、心理能夠承受的范圍內，向他們解釋、讓他們明白之所以這樣做的目的和意義。如是，孩子才能夠成為自己成長、進步的主體;如是，即使“被連坐”，孩子們也將心甘情愿，不會滿腹怨言、哭泣著感嘆“壓力山大”。