第三節 中學教學原則

　　一、教學原則的含義

　　教學原則是根據一定的教學目的和對教學過程規律的認識而制定的指導教學工作的基本準則和要求。教學原則貫穿于各項教學活動之中，它的正確和靈活運用，是提高教學質量的重要保證。

　　二、中學教學原則

　　(一)直觀性原則

　　1.基本涵義

　　直觀性原則是指在教學活動中，教師應盡量利用學生的多種感官和已有的經驗.通過各種形式的感知，豐富學生的直接經驗和感性認識，使學生獲得生動的表象，從而比較全面、深刻地掌握知識。這一原則是根據直接經驗與間接經驗相統一的教學規律而提出的。它的提出也是由學生的年齡特征所決定的。

　　2.直觀手段種類繁多

　　直觀手段種類繁多，一般分為三大類：實物直觀、模象直觀、語言直觀。

　　(三)鞏固性原則

　　1.基本涵義

　　鞏固性原則是指教師在教學中.要引導學生在理解的基礎上牢固地掌握知識和基本技能，長久地保持在記憶中。在需要的時候，能夠準確無誤地呈現出來，以利知識技能的運用。

　　歷代許多教育家都很重視掌握知識的鞏固問題。孔子要求“學而時習之”、“溫故而知新”。烏申斯基認為，復習是學習之母。

　　2，貫徹此原則的要求

　　(1)在理解的基礎上鞏固：

　　(五)因材施教原則

　　1.基本涵義

　　因材施教原則是指教師在教學中，要從課程計劃、學科課程標準的統一要求出發，面向全體學生，同時又要根據學生的個別差異，有的放矢地進行教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發展。

　　2.貫徹此原則的要求

　　(1)要堅持課程計劃和學科課程標準的統一要求;

　　(2)了解學生.從實際出發進行教學。

　　(六)理論聯系實際原則

　　1.基本涵義

　　理論聯系實際原則是指教學要以學習基礎知識為主導，從理論與實際的聯系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題.達到學懂會用、學以致用。

　　2.貫徹此原則的要求

　　(1)書本知識的教學要注重聯系實際;

　　(2)重視培養學生運用知識的能力;

　　(3)正確處理知識教學與技能訓練的關系;

　　(4)補充必要的鄉土教材。

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