16、 教師培訓與教師自我的專業(yè)發(fā)展應該采用整齊劃一的模式。錯

　　17、 皮亞杰認為，兒童只有達到自律的水平才可能具有真正的道德品質。對

　　18、 “道德兩難論”是柯爾伯格研究道德發(fā)展問題的主要方法。對

　　19、 品行不良問題主要出現(xiàn)在青年期。錯

　　第六章

　　1、“學”主要指獲取知識技能，“習”主要指鞏固知識技能。對

　　2、桑代克認為學習是嘗試錯誤的過程。對

　　3、華生認為學習是由強化練習引起的潛在反應能力的較為持久的改變。錯

　　4、在知識、技能、行為方面的臨時性變化也是學習。錯

　　5、物種的先天傾向和由集體成熟引起的變化也是學習。錯

　　6、學習的意義是人和動物為了生存和發(fā)展的需要。對

　　7、凡是教學效果好的老師，都會有意識或無意識的對學生的學習風格進行認真的學習和研究。對

　　8、塞倫是首先提出“學習風格”概念的學者。對

　　9、學習風格是學習者持續(xù)一貫的帶有個性特征的學習方式和學習傾向。對

　　10、“認知策略”是布魯納于1950年提出的。錯

　　11、 最能體現(xiàn)桑代克聯(lián)結理論的經(jīng)典實驗是他通過迷籠對狗的實驗研究。錯

　　12、 負強化就是懲罰。錯

　　13、 非智力因素可以通過教育手段加以培養(yǎng)。對

　　14、 加涅被公認為將行為主義學習論與認知主義學習論相結合的代表。對

　　15、 聯(lián)結的增強和削弱取決于學習者的心理調節(jié)和心理準備。對

　　16、 準備是指學習開始時的預備定勢。對

　　17、 準備是指學習前的知識準備或成熟方面的準備。錯

　　18、 桑代克是教育心理學體系和聯(lián)結主義學習心理學的創(chuàng)始人。對

　　19、 馮特曾經(jīng)宣布不能對高級心理過程進行研究。對

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