三、判斷題(本大題共20小題。每小題1分，共20分)

　　51、 教學中應用首尾時間來處理課堂紀律問題、整理材料之類的事。 (　　)

　　52、 教育心理學是應用心理學的一種，是心理學一般原理在教育中的應用。 (　　)

　　53、 教育法不具有評價作用。 (　　)

　　54、 心理學家假定，通過練習，人腦可以貯存完成復雜技能的程序并向肌肉發出一系列執行動作的指令，這一假設可以解釋熟練操作的自動化。 (　　)

　　55、 發展智力與掌握知識、技能是兩回事，不能混為一談。(　　)

　　56、 態度是通過遺傳繼承的。 (　　)

　　57、 通過綜合歸納獲得意義的學習是下位學習。 (　　)

　　58、 課后評價時，專家型教師和新教師關注的焦點相同。 (　　)

　　59、 標準化測驗比大部分課堂測驗更具有隨意性。 (　　)

　　60、 苛勒認為頓悟的出現是無條件的。 (　　)

　　61、 技能是一種活動方式，屬于動作經驗，與屬于認知經驗的知識是相同的。 (　　)

　　62、 教師講解得含糊不清與學生的學習成績有正相關。(　　)

　　63、 同一性是在青春期才出現的。(　　)

　　64、 像踢足球這樣的體育活動，既需要連續的運動技能，也需要不連續的運動技能。 (　　)

　　65、 對于大多數學生而言，心理健康教育的目標是排除學生的心理障礙，提高心理健康水平。 (　　)

　　66、 學習是導致有機體行為變化的唯一因素。 (　　)

　　67、 課堂內存在的各種群體，會對個體的行為產生巨大的影響。 (　　)

　　68、 不能再現的內容仍可以再認，說明再認所要求的可利用性閾限水平較低。 (　　)

　　69、 記憶中的前攝抑制與倒攝抑制不是學習中的遷移現象。 (　　)

　　70、 心理健康是絕對的。(　　)

　　相關推薦：

　　江西2013教師資格《中學教育學》考前沖刺匯總

　　2013年教師資格考試《教育心理學》填空題集匯總

　　2013教師資格中學教育心理學深度押題試卷答案匯總