三、判斷題(判斷下列答題正誤，并在題后括號(hào)內(nèi)打“√”或 “×”。每小題1分，共20分)

　　1.教學(xué)中應(yīng)用首尾時(shí)間來(lái)處理課堂紀(jì)律問(wèn)題、整理材料之類的事。 (　)

　　2.思維越靈活，相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越豐富，就越能多角度地分析問(wèn)題，提出越多的合理假設(shè)。 (　)

　　3.態(tài)度可以影響某些行為的出現(xiàn)，有什么態(tài)度就有什么行為。 (　)

　　4.行為塑造法的優(yōu)點(diǎn)是可使獎(jiǎng)勵(lì)的數(shù)量與學(xué)生良好行為的數(shù)量、質(zhì)量相適應(yīng)。 (　)

　　5.課堂里的人際關(guān)系對(duì)課堂氣氛沒(méi)有影響。 (　)

　　6.標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)因其測(cè)驗(yàn)條件的標(biāo)準(zhǔn)化，測(cè)驗(yàn)的結(jié)果比較客觀一致，所以適用的范圍和時(shí)限較窄。 (　)

　　7.由于自然實(shí)驗(yàn)是在教育的實(shí)際情況下進(jìn)行的，所以它所得結(jié)果比較接近于實(shí)際。 (　)

　　8.心理發(fā)展是個(gè)體從出生到成年期間所發(fā)生的心理變化。 (　)

　　9.苛勒認(rèn)為人類學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是操作性學(xué)習(xí)。 (　)

　　10.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是單一的結(jié)構(gòu)。 (　)

　　11.兩個(gè)I0分?jǐn)?shù)相同的兒童，他們IQ分?jǐn)?shù)的構(gòu)成完全相同。 (　)

　　12.加涅認(rèn)為復(fù)述不僅能有利于保持信息以便進(jìn)行編碼，也能增加短時(shí)記憶的容量。 (　)

　　13.巴甫洛夫經(jīng)典條件作用論屬于聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論。 (　)

　　14.阿特金森的研究表明，力求成功者傾向于選擇非常容易或非常困難的任務(wù)。(　)

　　15.歸納式學(xué)習(xí)屬于自上而下的遷移。 (　)

　　16.定向映象的完備性、獨(dú)立性與概括性不同，則活動(dòng)的定向基礎(chǔ)就有差異，就會(huì)影響到心智技能最終形成的水平。 (　)

　　17.高智商一定有高創(chuàng)造性。 (　)

　　18.教師在教授思維方法時(shí)，應(yīng)遵循由外而內(nèi)的方式，這在一定程度上可以避免學(xué)生不必要的盲目摸索。 (　)

　　19.教育過(guò)程中應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)一些具體的道德行為，而不是獎(jiǎng)勵(lì)一些概括性的行為。 (　)

　　20.關(guān)注情境階段的教師，更多地考慮的是學(xué)生的個(gè)別差異。 (　)

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