四、情景題(每道情景題后有4個(gè)問題，在每個(gè)問題給出的備選答案中，有至少一個(gè)或若干個(gè)選項(xiàng)符合題目要求。情景題共2小題，每小題10分，共20分)

　　(一)

　　趙老師是某小學(xué)五年級(jí)的班主任，他最近遇到了教學(xué)上的困難。他一貫好用的“獎(jiǎng)勵(lì)小紅花”策略現(xiàn)在越來越?jīng)]有效果了，而這一策略在三年級(jí)以前是非常有效的。

　　1.“獎(jiǎng)勵(lì)小紅花”屬于(　)。

　　A.強(qiáng)化法

　　B.代幣獎(jiǎng)勵(lì)法

　　C.行為塑造法

　　D.自我控制法

　　2.用“獎(jiǎng)勵(lì)小紅花”策略激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，主要是激發(fā)(　)。

　　A.內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

　　B.外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

　　C.遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)

　　D.附屬內(nèi)驅(qū)力

　　3.奧蘇伯爾認(rèn)為，隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，到小學(xué)高年級(jí)，(　)開始占優(yōu)勢(shì)。

　　A.內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

　　B.自我提高內(nèi)驅(qū)力

　　C.附屬內(nèi)驅(qū)力

　　D.學(xué)習(xí)興趣

　　4.在教育教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?(　)

　　A.創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)教學(xué)

　　B.充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲

　　C.正確指導(dǎo)學(xué)生歸因

　　D.根據(jù)作業(yè)難度，控制動(dòng)機(jī)水平

　　(二)

　　1920年，在印度加爾各答東北的一個(gè)名叫米德納波爾的小鎮(zhèn)，人們發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)“狼孩”。這兩個(gè)“狼孩”后來被送到米德納波爾的孤兒院去撫養(yǎng)，人們還給他們?nèi)×嗣�字，大的叫卡瑪拉，小的叫阿瑪拉。在孤兒院里，人們首先�?duì)他們進(jìn)行了身體檢查，發(fā)現(xiàn)他們身體的生理系統(tǒng)是正常的，只有少許營(yíng)養(yǎng)不良。人們還發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)狼孩雖然長(zhǎng)得與人一樣，但行為舉止卻完全和狼一樣。他們白天睡覺，夜晚活動(dòng)，常常像狼那樣嚎叫。他們用四肢爬著走路，用手直接抓食物送到嘴邊吃。于是研究者就在人類的正常社會(huì)環(huán)境里對(duì)其進(jìn)行訓(xùn)練，教他們識(shí)字，教他們學(xué)習(xí)人類的基本行為方式和生活技能。然而，阿瑪拉不幸死亡，卡瑪拉在四年之后(十一二歲)才開始能夠講一點(diǎn)點(diǎn)話，但智力只相當(dāng)于一個(gè)普通嬰兒的智力水平。

　　1.“狼孩”的案例說明了(　)對(duì)于個(gè)體發(fā)展的影響。

　　A.遺傳

　　B.環(huán)境

　　C.教育

　　D.個(gè)體主觀能動(dòng)性

　　2.個(gè)體心理發(fā)展具有什么特點(diǎn)?(　)

　　A.階段性

　　B.順序性

　　C.差異性

　　D.不平衡性

　　3.卡瑪拉經(jīng)過訓(xùn)練，智力水平也只相當(dāng)于一個(gè)普通嬰兒的智力水平，為什么?(　)

　　A.不適應(yīng)人類生活

　　B.沒有接受學(xué)校教育

　　C.錯(cuò)過智力發(fā)展關(guān)鍵期

　　D.沒有父母關(guān)愛

　　4.“狼孩”的案例說明了(　)。

　　A.心理是個(gè)體對(duì)于客觀現(xiàn)實(shí)的主觀映像

　　B.社會(huì)實(shí)踐決定人的心理內(nèi)容

　　C.心理活動(dòng)是主動(dòng)的

　　D.心理活動(dòng)是被動(dòng)的

　　編輯推薦：

　　2013教師資格《小學(xué)教育學(xué)》預(yù)測(cè)試題及答案匯總

　　江西2013下半年教師資格《小學(xué)心理學(xué)》預(yù)測(cè)匯總

　　江西2013下半年教師資格《小學(xué)心理學(xué)》沖刺匯總