三、判斷題

　　1.× 【解析】在教育史上，赫爾巴特第一個將教學理論建立在心理學基礎之上。

　　2.× 【解析】科學心理學是以馮特科學實驗室的建立為標志的。

　　3.√ 【解析】學習并非一定都通過外在行為表現(xiàn)出來。

　　4.√ 【解析】智力技能又稱心智技能，是通過練習形成的內(nèi)部認知活動方式。題干所述為操作技能學習。

　　5.√ 【解析】認知學習觀強調(diào)個體學習的主動性和內(nèi)部操作過程。

　　6.× 【解析】圖式是指一個有組織的、可重復的行為或思維模式。

　　7.× 【解析】加涅的高級規(guī)則學習又稱為問題解決的學習。

　　8.× 【解析】題干犯了絕對化錯誤。

　　9.√ 【解析】貓?zhí)映雒韵浞�合問題解決的內(nèi)涵。

　　10.× 【解析】背景知識和智商水平相同，認知方式不同，問題解決的速度也不同。

　　11.√ 【解析】熟練操作的內(nèi)在機制是在大腦皮層中建立動力定型，題干符合其內(nèi)涵。

　　12.× 【解析】在乒乓球比賽中，運動員在發(fā)球的同時發(fā)出跺腳聲，是為了干擾對方的注意力。

　　13.√ 【解析】初入學的兒童由于思維發(fā)展水平的限制，不適合運用書空形式記憶字詞。書空：用手指在空中虛劃字形。

　　14.× 【解析】認知失調(diào)是改變個人態(tài)度的必要條件而非充分條件。

　　15.× 【解析】皮亞杰和柯爾伯格在道德判斷的研究差異主要在于皮亞杰更強調(diào)道德思維形成的過程。

　　16.× 【解析】記憶中前攝抑制與倒攝抑制屬于負遷移。

　　17.× 【解析】先行組織者是先于新知識呈現(xiàn)的一段材料，其中應包含所學新知識的相關內(nèi)容。所以題干所述并非“組織者”。 l

　　18.× 【解析】題干所述是中小學生的思維發(fā)展水平不同決定的。

　　19.× 【解析】掌握知識、技能與發(fā)展智力相互聯(lián)系。

　　20.√ 【解析】題干所述是代溝形成的原因。

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