二、多選題

　　1.ABCD 【解析】本題考查考生對(duì)抑郁癥的理解。抑郁癥是以持久的心境低落為特征的神經(jīng)癥，它不僅表現(xiàn)在精神上的消極、失去滿足感，也表現(xiàn)在軀體上的疲勞、失眠、食欲不振等。

　　2.ABCE 【解析】本題考查道德和品德的關(guān)系。它們的直接根源是不同的，品德是道德品質(zhì)的簡(jiǎn)稱，是社會(huì)道德在個(gè)人身上的體現(xiàn)，是個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)道德行為規(guī)范行動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向;而道德是人類所特有的社會(huì)現(xiàn)象，是一定社會(huì)為了調(diào)整人們之間的相互關(guān)系而產(chǎn)生的行為規(guī)范或準(zhǔn)則的總和。

　　3.AE 【解析】本題考查考生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)種類劃分的掌握情況。根據(jù)頭腦內(nèi)知識(shí)的不同形式或?qū)W習(xí)任務(wù)的復(fù)雜程度，將知識(shí)學(xué)習(xí)分為符號(hào)學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)。根據(jù)新知識(shí)與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，知識(shí)學(xué)習(xí)又分為上位學(xué)習(xí)、下位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)。

　　4.ABD 【解析】人際排斥是交往雙方出現(xiàn)關(guān)系極不融洽、相互疏遠(yuǎn)的現(xiàn)象，以認(rèn)知失調(diào)、情感沖突和行為對(duì)抗為特征。

　　5.ACE 【解析】在有意義的學(xué)習(xí)與遷移中，對(duì)當(dāng)前學(xué)習(xí)發(fā)生影響的過(guò)去經(jīng)驗(yàn)特征是指學(xué)生在一定知識(shí)領(lǐng)域內(nèi)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的組織特征。奧蘇伯爾提出了三個(gè)主要的影響有意義學(xué)習(xí)和遷移的認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量，分別是可利用性、可辨別性和穩(wěn)定性。 ‘

　　6.CE 【解析】求知欲和好奇心是內(nèi)部動(dòng)機(jī)最為核心的成分，它們是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)。

　　7.ACD 【解析】適應(yīng)智力差異的教學(xué)方式包括：(1)掌握學(xué)習(xí)是一種教育觀，又是一種教學(xué)形式。(2)個(gè)別指示教學(xué)是由美國(guó)匹茲堡大學(xué)學(xué)習(xí)研究開(kāi)發(fā)中心所提出的，是當(dāng)前很受歡迎的教學(xué)方式之一。(3)個(gè)人化教學(xué)系統(tǒng)是由凱勒于l968年提出的。

　　8.BCD 【解析】專家型教師與新教師的差異主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：課時(shí)計(jì)劃、課堂教學(xué)過(guò)程和課后評(píng)價(jià)。

　　9.ABCDE 【解析】現(xiàn)有的影響較大的教育理論有：桑代克的聯(lián)結(jié)說(shuō)，布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論，

　　皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，維果斯基的發(fā)展理論，埃里克森的心理發(fā)展理論。

　　10.AD 【解4if]群體規(guī)范包括不成文的非正式規(guī)范和成文的正式規(guī)范。

　　11.ABD 【解析】其他兩項(xiàng)屬于教師促成紀(jì)律中的體貼。

　　12.ABCDE 【解析】元認(rèn)知知識(shí)是對(duì)有效完成任務(wù)所需的技能、策略及其來(lái)源的意識(shí)——知道做什么，是在完成任務(wù)之前的一種認(rèn)識(shí)。它主要包括對(duì)個(gè)人作為學(xué)習(xí)者的認(rèn)識(shí)、對(duì)任務(wù)的認(rèn)識(shí)、對(duì)有關(guān)學(xué)習(xí)策略及其使用方法的認(rèn)識(shí)。關(guān)于個(gè)體內(nèi)差異的認(rèn)識(shí)和關(guān)于個(gè)體間差異的認(rèn)識(shí)都是個(gè)人對(duì)自己認(rèn)知過(guò)程的認(rèn)知。

　　13.BCDE 【解析】創(chuàng)造性的培養(yǎng)，常用的方法有：頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練、自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練、發(fā)散思維訓(xùn)練、

　　推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練。提供具有創(chuàng)造性的榜樣不屬于訓(xùn)練方法。

　　14.ABCE 【解析】審美的需要屬于自我實(shí)現(xiàn)需要，屬于成長(zhǎng)需要。

　　15.ABCD【解析】 E項(xiàng)不屬于教學(xué)過(guò)程的基本要素。

　　16.ACE 【解析】行為目標(biāo)的陳述具備三個(gè)要素：具體目標(biāo)、產(chǎn)生條件和行為標(biāo)準(zhǔn)。

　　17.ABD [解析】品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識(shí)、道德情感和道德行為。

　　18.BCDE 【解析】技能是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的符合法則要求的活動(dòng)方式，它的基本特點(diǎn)是：第一，通過(guò)學(xué)習(xí)或練習(xí)而形成;第二，是一種活動(dòng)方式，由一系列動(dòng)作及執(zhí)行方式構(gòu)成，屬于動(dòng)作經(jīng)驗(yàn);第三.技能中的各動(dòng)作要素及其執(zhí)行順序要體現(xiàn)活動(dòng)本身的客觀法則的要求，不是一般的習(xí)慣動(dòng)作。

　　19.ABC 【解析】用以表示知識(shí)存在的方式稱為知識(shí)的表征。陳述性知識(shí)的表征存儲(chǔ)方式有命題網(wǎng)絡(luò)、圖式。程序性知識(shí)的表征方式主要有產(chǎn)生式、產(chǎn)生式系統(tǒng)。

　　20.ABC 【解析】奧蘇伯爾提出的原則有逐漸分化原則、整合協(xié)調(diào)原則、先行組織者原則。

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